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對外經濟商業大學畢業論文(設想)成就查核實行細則

2006年3月教務處制定
2006年11月教務處訂正
2010年10月教務處訂正
為增強畢業論文(設想)成就查核辦理,嚴酷評分標準,對畢業論文(設想)的評閱和辯論實行全進程查核,成就評定由指點教員、評閱教員和辯論三個關鍵綜合評估構成,查核請求及方式以下:
一、畢業論文(設想)成就評定
1.成就評定方式
①由三局部成就構成終究綜合成就:綜合成就別離由指點教員、評閱教員和辯論小組的評分綜合構成,三局部的構成比例別離為50%,20%,30%。
②為便于計較綜合成就,指點教員、評閱教員和辯論小組以百分制給出成就,并按劃定的比例計較出綜合成就,最初按五級記分制肯定成就。
③百分制與五級記分制的對應干系:
85~100分——優異
75~84分——杰出
64~74分——中等
63~60分——合格
60分以下——分歧格
2.成就評定請求
每一個學院優異率普通節制在畢業論文(設想)數的30%之內,杰出的比例節制在50%之內,其他為中等、合格和分歧格。
二、畢業論文(設想)的評閱
1.指點教員評閱
①指點教員應按照畢業論文(設想)成就評定標準,對所指點先生的畢業論文或畢業設想停止周全、當真地評閱,并按百分制給出評閱成就。指點教員評定成就占畢業論文(設想)綜合成就的50%。
②按照畢業論文(設想)的請求,連系先生在畢業論文(設想)時代的任務表現、論文(設想)任務量、外語水平及論文品質等,寫出考語。
2.評閱教員評閱
在辯論前,評閱教員按照畢業論文(設想)評定標準評閱畢業論文(設想),并按百分制給出評閱成就,同時寫出考語。評閱教員評定成就占畢業論文(設想)綜合成就的20%。
三、畢業論文(設想)的辯論
畢業論文(設想)完成后,各學院都要構造辯論,以查抄先生是不是到達了畢業論文(設想)的根基請求。辯論的構造由學院畢業論文指點委員會擔任,在畢業論文(設想)辯論前,各學院要充實做好各項籌辦任務,建立辯論小組。
1.辯論小組的構成
①每一個辯論小組由3-5名有講授、科研任務經歷的教員構成,指點教員準繩上應躲避,即指點教員不參與對本身指點先生的辯論任務。
②按照須要,辯論小組設組長1人,秘書1人。各辯論小組詳細擔任先生的畢業論文(設想)辯論任務。
2.辯論任務法式和請求
①辯論小組組長頒布發表畢業設想(論文)辯論起頭,并頒布發表辯論小構成員名單。
②辯論人報告畢業設想(論文)首要內容(不少于15分鐘)。
③辯論小組發問,辯論人就所發問題目停止回覆(不少于15分鐘)。
④辯論竣事后,辯論小組對先生的畢業論文(設想)及辯論環境等肯定成就寫出考語。辯論成就占畢業論文(設想)綜合成就的30%。
附:畢業論文(設想)成就評定標準(論文/設想局部)
(一)畢業論文成就評定標準
畢業論文的成就評定接納五級記分制,即優異、杰出、中等、合格、分歧格。畢業論文成就評定參照以下標準:
1.優異:選題難易恰當,具有實際意思,看法新奇,表現出作者杰出的學術素養和立異認識;領會所研討范疇相干課題的學術成長靜態,把握并諳練利用文獻資料,體系闡述論題,論證方式迷信,論斷邏輯性較強,論據靠得住,論斷有壓服力;行文嚴確性謹,筆墨通暢、流利,編制合適學術標準。
2.杰出:選題公道,表現出作者較好地把握了本專業的根本常識和根本實際,研討方式適當,對文獻資料的利用較為充實,闡述論題比擬周全,論據比擬充實,論斷有據。文章條理清晰、筆墨抒發清晰,編制標準。
3.中等:選題根基公道,作者對本專業的根本常識、根本實際有必然水平的領會,闡述根基清晰,文獻資料的利用比擬公道,概念較明白;筆墨抒發尚通暢,編制標準。
4.合格:選題根基公道,作者對本專業的根本常識、根本實際有必然水平的領會,概念較明白,闡述不夠充實、重點不凸起、筆墨抒發普通,編制大致標準。
5.有以下環境之一者分歧格:概念不明白;論證方式較著有誤;文錯誤題、文理不通;編制不標準;抄襲別人筆墨字數跨越論文總字數的10%;抄襲別人研討功效。
(二)畢業設想成就評定標準
畢業設想的成就評定接納五級記分制,即優異、杰出、中等、合格、分歧格。畢業設想成就評定參照以下標準:
1.優異:設想方針明白,設想計劃或研討思緒清晰,方式迷信,數據精確,所設想產物或軟件到達預期方針,有較高的利用代價和推行意思;設想報告行文簡練,抒發清晰、精確,編制標準。
2.杰出:設想方針明白,設想計劃或研討思緒清晰,方式適當,有嘗試關鍵,所設想產物或軟件根基到達預期方針,有必然的利用代價和推行意思;設想報告抒發清晰,編制標準。
3.中等:設想方針明白,設想計劃可行,設想方式根基公道,有嘗試關鍵,所設想產物或軟件根基到達預期方針,能夠完成;設想報告筆墨通暢,編制標準。
4.合格:設想方針比擬明白,設想計劃根基公道,所設想產物或軟件具有設想方針所肯定的首要功效;設想報告行文較通暢,編制較標準。
5.有以下環境之一者分歧格:設想方針不明白;設想計劃不公道;未完成預期方針;設想報告行文邏輯紊亂,抒發不清晰;編制不標準;捏造數據或調研資料;抄襲別人功效。